Vi forklarer, hvad en uddannelsesmodel er, dens karakteristika, præmisserne, der strukturerer den og de typer, der findes.
Hvad er en uddannelsesmodel?
Det forstås ved uddannelsesmodel, model af undervisning eller pædagogisk model til de forskellige typer af strukturerede planer baseret på at overføre en viden til de yngre generationer, der altid sigter mod at opnå bedre resultater, det vil sige den mest komplette og omfattende træning af den enkelte.
Som enhver anden proces, uddannelse kræver input, ressourcer og en planlægning, ikke kun mht Uddannelsesledelse, men også til styring af viden og processer vedr læring, da det er bevist, at individer og generationer lærer på forskellige måder og reagerer forskelligt på forskellige typer undervisning.
Faktisk kræver ændringer i verdens objektive virkelighed, såsom teknologisk, moralsk eller politisk virkelighed, normalt nye uddannelsesmodeller, det vil sige en opdatering af undervisningsmåderne.
Til dette debatterer og designer uddannelsesspecialister uddannelsesmodeller, struktureret ud fra tre grundlæggende præmisser:
- Fokus. Hvad er undervisning? Hvad håber vi at opnå ved afslutningen af et uddannelsesforløb, og hvor tæt eller langt er vi fra det?
- Det metode. Hvordan undervises? Hvad skal vi til for at opnå objektiv Tidligere? Hvad er den bedste vej dertil?
- Evalueringen. Hvordan kan undervisningsfremskridt måles? Hvordan kan vi bekræfte, at det, der blev undervist i, rent faktisk blev lært?
Undervisningsmodellerne har således varieret enormt i løbet af tiden vejr, fra de tidspunkter, hvor der blev givet fysisk afstraffelse f.eks. Opgaven med denne evolutionære proces er at bygge mere effektive undervisningsmodeller, som også reagerer på morale værdier, filosofiske og borgere, som vi ønsker at se implanteret i vores samfund.
Typer af uddannelsesmodeller
Der er mange måder at klassificere uddannelsesmodeller på, men her er de fem mest grundlæggende:
- Den traditionelle undervisningsmodel. Den mest brugte i hele historieEn del af princippet om, at undervisning er at formidle viden, som pædagogen besidder. I denne model indtager eleven en passiv rolle, han er blot en modtager af den viden, som pædagogen skal hælde over ham. I denne forstand indtager pædagogen hovedrollen, da han skal finde en måde, hvorpå eleverne kan lære, som om alt afhang af ham.
- Den behavioristiske model for undervisning. I betragtning af al uddannelsesproces som en teknisk, videnskabelig mekanisme, hvori lærer er dybest set en operatør, er denne model baseret på metoder og principper for den psykologiske skole behaviorisme, udviklet af B. F. Skinner. Gentagelse er nøglen i denne model, såvel som konditionering gennem straffe og belønninger, administreret af læreren.
- Den konstruktivistiske undervisningsmodel. Det tager udgangspunkt i at betragte lærer-elev-interaktionen i andre termer end ovenstående, i det omfang førstnævnte løbende reflekterer over deres præstationer og fortolker elevens fejl som indikatorer og symptomer, der tjener til at omdirigere elevens behandle. For denne model er fejl nødvendig, og læring er ikke andet end at risikere at lave fejl, da viden opbygges meget gradvist, fra elevens egen hånd, og ikke overføres fra læreren.
- The Sunbury Model of Teaching. Denne uddannelsesmodel er baseret på ideen om, at der er flere metoder til undervisning og læring, da læring er noget, eleven gør, det er ikke noget, der gøres mod eleven. Dermed får sidstnævnte en ledende rolle, som definerer pædagogen som en vejleder, en ledsager i processen, der aldrig skal fortælle eleven, hvad han skal gøre, men derimod vejlede ham, så han selv kan opdage det.
- Den projektive undervisningsmodel. Som navnet indikerer, er denne model baseret på ideen om, at læring kan tage form af "Projekter", Det vil sige fra søgninger og forskning udløst af en undskyldning eller påskud foreslået af læreren, som blot er en facilitator, en facilitator for gruppen selv til at generere sine normer, forfølge sine interesser, foreslå sine metoder og opbygge viden gennem erfaring.