Vi forklarer, hvad behaviorisme er, Watsons og Skinners behaviorisme. Også hvordan behaviorisme fungerer i uddannelse.
Hvad er behaviorisme?
Det forstås ved behaviorisme eller behaviorisme (fra engelskadfærdellerr, "Conduct") til en strøm af psykologi der fikser dens interesse i adfærden af levende væsner, og det forstår det som et sæt af forhold mellem visse stimuli og reaktioner.
I sin mest klassiske tilgang opgiver den enhver interesse i det intrapsykiske (såsom følelser, refleksioner, forestillinger) og fokuserer udelukkende på adfærd observerbar, det vil sige, den værdsætter hvad objektiv over det subjektive.
Behaviorismen var en stærkt dominerende psykologisk skole fra dens fremkomst i det 20. århundrede, især i perioden mellem kl. krige, og betragtes som et svar på introspektiv psykologi, dominerende i strukturalismens og introspektionens tidsalder som metode undersøgelse. Dens største udstillere var amerikanerne John B. Watson (1878-1958) og B. F. Skinner (1904-1990), hver på sin egen måde.
Der er i praksis adskillige aspekter af behaviorismen, forskellige fra den oprindeligt foreslået af Watson, såsom Skinner, Tolman og Hulls skole, eller JR Kantors interbehavioral psykologi (interbehaviorisme), Rachlins teleologiske behaviorisme, den empiriske behaviorisme af Bijou og andre forfattere som Staddon, Timberlake eller Hayes.
I store træk har behaviorismen dog en tendens til at opfatte adfærden af levende væsner som et resultat af en konditionering, der tilføres gennem deres træning af eksterne stimuli (såsom straffe og belønninger), snarere end resultatet af interne mekanismer (såsom instinkter eller tanker). Af denne grund behaviorisme værdsætter miljøet over alt andet, da læring ikke kan adskilles fra den kontekst, hvori den fandt sted.
Hvis man antager dette perspektiv, er mentale patologier ikke rigtig sådanne, medmindre der er et biologisk eller fysisk grundlag, det vil sige en sygdom. Af resten skal de betragtes inden for rammerne af deres læringskontekst, hvorfor de ikke godkender behandling med psykofarmaka.
Watsons behaviorisme
J.Watson var den, der indviede behaviorismen som en psykologisk strømning, der etablerede sig i objektive positioner omkring sindet. Han benægtede ikke eksistensen af intrapsykiske fænomener, men han benægtede, at disse kunne studeres, da de ikke er observerbare; hvad der derimod kan lade sig gøre med adfærd.
I denne forstand var Watson arving til Ivan Pavlovs studier om klassisk konditionering. Ifølge Watson, observation og adfærdsændring var porten til det indre af det menneskelige sind, og ikke omvendt; desuden var det kun ved at stræbe efter en objektiv karakter i sine tilgange, at psykologien kunne bryde igennem naturvidenskab, på en eller anden måde vedtager trinene i Videnskabelig metode.
Skinner-behaviorisme
Burrhus F. Skinner tog behaviorismen et skridt videre og omfavnede en radikal tråd. Takket være hans bidrag anses psykologi i dag for at være relateret til videnskabsområdet, og kognitiv adfærdsterapi blev udviklet, hvor hans studier er meget indflydelsesrige.
Skinners behaviorisme var baseret på Watsons undersøgelser og Pavlovs simple konditionering, men den forkastede ideen om, at kun eksterne stimuli var ansvarlige for vores adfærd. For Skinner var dette et produkt af en indlært række adaptive oplevelser, både behagelige og ubehagelige, nyttige og ubrugelige, der former læring.
Denne tilføjelse betød at fjerne fokus fra undersøgelsen af dynamik stimulus og fikser dem på den måde, hvorpå de er inkorporeret i psyken, det vil sige den tilpasningsproces, som han kaldteoperant konditionering. I denne nye ordning er opfattelse Hvad vi gør og konsekvenserne af det, vi har gjort, er grundlaget for adfærden.
Behaviorisme i uddannelse
Behaviorisme var lige så vigtig som en psykologisk skole, at den også i høj grad påvirkede den måde, vi forstår læring på. Derfor er der adfærdsmæssige læringsteorier og skoletilgange, der søger at få det bedste ud af, hvad disse teorier foreslår.
Faktisk er den behavioristiske tilgang til skolegang baseret på brug af forstærkninger (positive og negative) for at stimulere den ønskede adfærd hos børn og unge, og modvirke eller udrydde de uønskede. I disse modeller motivering mod studiet er eksternt for den studerende og udviklingen af deres hukommelse, hvilket er grunden til andet teknikker og teorier, der er mere befordrende for en uddannelse deltagende og mindre straffende.