Vi forklarer, hvad læring er, og hvad læring refererer til i psykologien. Også hvordan det er klassificeret og teorierne om læring.
Hvad er læring?
Læring forstås som den proces, hvorigennem mennesker erhverver eller modificerer deres evner, færdigheder, viden eller adfærd, som et resultat af direkte erfaring, undersøgelse, observation, ræsonnement eller instruktion. Med andre ord er læring processen med at danne erfaring og tilpasse den til fremtidige lejligheder: læring.
Det er ikke let at tale om læring, da der er forskellige teorier og tilgange til det faktum. Det, der er klart, er, at mennesker og højere dyr er udstyret med en vis evne til at tilpasse adfærd og løse problemer, der kan være resultatet af miljøbelastninger eller tilfældige begivenheder, men også af en frivillig proces (eller ej) fra undervisning.
Menneskets læring er knyttet til personlig udvikling og opstår på bedste vis, når faget er motiveret, det vil sige når det vil lære og gør en indsats for at gøre det. For at gøre dette bruger han sin hukommelse, dit opmærksomhedsspænd, din logiske eller abstrakte ræsonnement og forskellige mentale værktøjer, som psykologien studerer separat.
Efterhånden som der er mere viden om dynamikken i læring, kan der på den anden side udtænkes bedre uddannelsesstrategier, og der kan gøres bedre brug af den lærendes medfødte mentale kapaciteter. menneske. De ansvarlige for dette erpædagoger.
Læring i psykologi
I den psykologi, læring som proces er af stor interesse. Faktisk er der en hel gren af psykologien, der har ansvaret for det: læringspsykologien. Hans tilgang er opdelt i to modsatrettede aspekter: adfærdsmæssig og kognitiv.
Den første del af den observerbare opfattelse af adfærdsændringer hos individet efter at have opfattet visse stimuli, og den efterfølgendeanalyse om disse ændringer er midlertidige eller permanente. Den anden omhandler derimod processerne bag adfærden, som har at gøre med den enkeltes behandling af informationer.
Sammen med pædagogik, læringspsykologien er en del af hoveddisciplinerne for skole og akademisk anvendelse, der styrer dens processer og definerermål skal opnås, samt et endepunkt for at kunne definere, hvor tæt man er på at opnå det.
Læringstyper
Pædagogik, som en videnskab om studiet af læring, skelner mellem følgende typer af læring:
- Receptiv læring. Disse læringsdynamikker, hvor den lærende kun skal forstå, forstå indholdet for senere at kunne gengive det uden nogen form for personlig opdagelse.
- Læring ved opdagelse. Det modsatte tilfælde af det foregående indebærer, at den lærende ikke modtager informationen passivt, men snarere opdager begreberne og relationerne i henhold til sit eget kognitive skema.
- Gentagende læring. Det er baseret på gentagelsen af indholdet, der skal læres, for at fikse det i hukommelsen. Det er kendt som "caletre" eller "at lære til bogstavet".
- Betydelig læring. En der gør det muligt for subjektet at relatere det nye indhold til det han allerede ved, inkorporere det og beordre det til at give mening ud af det, efterhånden som han lærer.
- Observationslæring. Den er baseret på observation af en andens adfærd, betragtet som en model, og efterfølgende adfærdsgentagelse.
- Læringlatent. I dette tilfælde erhverves ny adfærd, der forbliver skjult (latent), indtil der modtages en stimulus for at manifestere den.
- Læring ved at prøve og fejle. Adfærdslæring par excellence, hvor et svar på et problem testes så mange gange som nødvendigt for at variere og finde det rigtige.
- Dialogisk læring. Opretholdt i dialogen mellem ligeværdige, som de gamle græske filosoffer gjorde (derafDialoger Platon).
Læringsteorier
Der er mange teorier om læring, da det er et felt i kontinuerlig udvikling. De vigtigste og mest kendte er dog:
- Behavioristiske teorier. Såsom den klassiske konditionering af Pavlov, Skinners behaviorisme eller Bandura's sociale læring, er det et sæt forskellige teorier, der har det til fælles, at overvejelsen af stimulus og reaktionen er grundlaget for læring. En negativ stimulus vil afvise en adfærd, mens en positiv vil forstærke den.
- Kognitive teorier. Senere end adfærdsforskerne deler de nogle af deres principper med dem, men understreger den lærendes meget mere aktive rolle, da de bruger deres mentale skemaer og deres encyklopædi af verden baseret på, hvad der er vigtigt for dem. Eksempler på dem er Piagets konstruktivisme, Ausubel og Novaks meningsfulde læring, Merrills kognitivisme eller Gagnés læringstopologi.
- Informationsbehandlingsteorier. Såsom Siemens' konnektivisme tilbyder den en forklaring på interne læreprocesser baseret på sammenkobling og ideen om netværk.