• Hvad er evaluering?
• Evalueringsegenskaber
• Hvad går evalueringen til?
• Evalueringsinstrumenter
• Typer af uddannelsesevaluering
• Betydningen af ​​uddannelsesevaluering

Vi forklarer, hvad en evaluering er, hvad den er til, dens instrumenter og andre karakteristika. Også typer af pædagogisk evaluering.

Der er evalueringer i uddannelse, arbejde og produktive aktiviteter.

Hvad er evaluering?

Det Kongelige Spanske Akademis ordbog definerer evaluering som "handlingen og effekten af ​​at evaluere", det vil sige "at vurdere, værdsætte, påpege værdien af ​​noget", og forbinder det umiddelbart med skole- og uddannelsesverdenen. Formentlig fordi vores første formelle erfaringer med evalueringsprocessen kommer derfra, fra skolen og akademiet.

Defineret på denne måde, i det abstrakte, er evaluering handlingen med at bedømme eller måle en procedure, det vil sige at angive, hvor godt eller hvor dårligt det er gået, eller hvor tæt det var på det mål, vi oprindeligt havde sat os.

På det pædagogiske område har det at gøre med tilegnelsen af ​​en specifik og specifik serie af viden, praksis og viden, men på andre områder kan det have at gøre med et teams professionelle præstation, med fremstillingen af ​​et produkt eller enhver anden målbar, vurderelig aktivitet.

Enhver evaluering afhænger derfor i høj grad af de resultater, der forventes på forhånd, og af det system, der anvendes til at måle de faktiske resultater, hvor kriterierne for evaluering skal specificeres. Med andre ord involverer enhver evaluering kontrol af virkelighed mod en række forudindstillede kriterier.

Generelt opstod evaluering som disciplin i løbet af det nittende århundrede, hånd i hånd med processen med industrialisering dybtgående, som Vesten gennemførte.

Det er på en eller anden måde resultatet af anvendelsen af videnskabelig tanke og standardiseringen af ​​de forskellige sociale processer, især skoletræning, som medførte studiet af læring (psykologi), design af pædagogiske værktøjer og tilrettelæggelse af pædagogiske læseplaner (uddannelse).

Generelt set er forfining af metoder Evaluering har gjort det muligt for virksomheder at have bedre kontrol over deres resultater på de forskellige områder af deres interesse. Det er således muligt at feed back processerne med Information som i det lange løb tjener til at træffe beslutninger, der fører til forbedring af disse processer.

Evalueringsegenskaber

Evalueringen er karakteriseret ved følgende:

• Den består af sammenstillingen af ​​resultaterne opnået i en behandle (produktiv, uddannelsesmæssigt eller af anden karakter) i forhold til de oprindeligt etablerede resultater.
• Til denne sammenligning bruger den forskellige værktøjer eller procedurer målingafhængigt af sagens karakter, som gør det muligt at indhente oplysninger om den evaluerede præstation.

Generelt overvejer den tre grundlæggende formål:

• Indsaml information om den evaluerede proces.
• Analyser de opnåede oplysninger for at opnå konklusioner.
• På denne måde skal du definere de opnåede og ikke opnåede resultater for at give feedback på processen.

Hvad går evalueringen til?

Som vi har sagt før, har evaluering det grundlæggende formål at underkaste en bestemt proces bedømmelse og evaluering.

Det betyder, at du ikke kun skal vurdere, om de oprindelige mål blev opfyldt, og i hvilket omfang, men også indhente oplysninger om, hvilke tilbageslag, der var de uventede fiaskoer, hvilke var forudsigelige og i det hele taget, hvilke karakteristika proces, der senere kan ændres: korrigeret, forbedret, gentænkt osv. Evaluering er frem for alt en mekanisme af feedback eller feedback.

Evalueringsinstrumenter

De forskellige reelle og konkrete værktøjer kaldes instrumenter, som gør det muligt at indhente information om den evaluerede proces. De kan være af forskellig art og karakter, såsom:

• Spørgeskemaer
• Forespørgselsfiler.
• Grafikkort.
• Personlige refleksioner og/eller selvevalueringer.
• Former.
• Dynamik af kontrast af oplevelser.
• Ekstern supervision eller observation.
• Peer review.

Typer af uddannelsesevaluering

Uddannelsesevaluering er en, der gør det muligt at indsamle information om de forskellige elementer i uddannelsesprocessen: eleverne, studiematerialerne, lærer, faciliteterne mv. Særligt kendte (og nogle gange frygtede) er dem, der evaluerer den studerendes præstation, det vil sige, som gør det muligt at bedømme, hvor meget eller hvor godt en elev har lært et emne og i en given periode.

Denne evaluering kan være af tre typer, afhængigt af den evaluerende dynamik:

• Selvevaluering, når eleven selv skal bedømme sin præstation og sin tilegnede viden om emnet.
• Hetero-evaluering, når bedømmelsen vedrørende elevens læring kommer fra en tredjepart (almindeligvis læreren, der underviser i faget).
• Samevaluering, når evalueringen er gensidig mellem to eller flere studerende, der optager pladsen for den evaluerede og evaluatoren.

Betydningen af ​​uddannelsesevaluering

Uddannelsesevaluering er et grundlæggende værktøj for skoleprocessen, hvis korrekte brug giver den nødvendige information til at optimere processen og forbedre mere og mere i uddannelsen af ​​fremtidige generationer. I denne forstand giver uddannelsesevaluering grundlæggende resultater på to forskellige områder:

• Diagnosen eller initialen, som tjener til at forstå udgangspunktet for de fag, der gennemgår uddannelsesforløbet. Dette område giver information om det tidligere uddannelsestrin, hvis nogen, eller om det grundlæggende akademiske niveau i forskellige stadier af det civile liv.
• Det formative eller proceduremæssige, som tjener til at forstå, hvor frugtbar uddannelsesprocessen var: hvor velegnede er dens mekanismer, hvor praktiske dens redskaber og, afslutningsvis, hvordan vi tænker om uddannelse, og derfor, hvordan nye måder vi kan gentænke den på.