conditioning

Begrebet conditioning stammer fra psykologiområdet. Her sondres der mellem klassisk konditionering og instrumental eller operant konditionering.

Conditioning bruges primært i læring og uddannelse. Kritikere finder fremgangsmåden til konditionering for ensidig, fordi for mange andre former for læring forsømmes eller endda farlige, hvis læring udartner til dressur.

Hvad er konditioneringen?

Begrebet konditionering stammer fra at lære psykologi. Grundlæggende handler det om at opnå visse reaktioner gennem visse stimuli.

Der sondres mellem klassisk konditionering og instrumental eller operant konditionering. Ved klassisk konditionering udløser kontinuerlig specifik stimuli og efterfølgende belønninger pålideligt fysiske eller adfærdsmæssige reaktioner. Det første eksempel på denne klassiske konditionering var de pavlovske hunde. Ivan Petrovich Pavlov opdagede tilfældigt disse reaktioner og forfinede derefter denne observation gennem et eksperiment ved altid at slå en klokke før han gav mad til sine laboratoriehunde.

På denne måde opnåede han i sine testhunde, at de begyndte at salive, før de fik mad. Den instrumentelle eller operante konditionering starter altid fra en allerede eksisterende grundlæggende opførsel, der opstår spontant. Ved at belønne eller straffe det, der kaldes positiv eller negativ forstærker i læringspsykologien, er det muligt enten at øge denne opførsel hos positive forstærkere eller at reducere den i negative forstærkere.

Funktion, effekt & mål

Klassisk konditionering kan bruges specifikt i eksperimenter, men det er ikke nyttigt i denne form i læringspsykologi. Det fungerer kun som en forklarende model for adfærd, der tidligere ikke var forstået.

Snarere er disse fund ofte nyttige til at rydde psykosomatiske klager. Således kan ubevidst i skræmmende situationer tilstedeværelsen af ​​en stimulus, der tilfældigvis er til stede, føre til allergiske reaktioner. Når man behandler en sådan allergi, kan det være nyttigt at bestemme, hvornår denne reaktion først opstod, og dermed finde ud af forbindelsen. Gennem målrettet modkonditionering kan sådanne psykosomatiske sygdomme ofte behandles, reduceres eller endda heles godt.

Det er anderledes med operant eller instrumentel konditionering. Denne form for konditionering er meget almindelig i dag. Der er altid en bestemt underliggende adfærd, der bør ændres gennem konditionering. Positive forstærkere er også kendt som belønninger, negative forstærkere som straf. Det afhænger af, hvad konditioneringen skal opnås, om det er bedre at arbejde med positive eller negative forstærkere. I nutidens læringspsykologi er det sikkert, at kun positive forstærkere kan påvirke visse styrker i læringen på en sådan måde, at de udvides og i stigende grad vises. De, der får ros, prøver hårdt at få mere ros.

Et eksempel ville være at belønne en hest, der antages at vise visse tricks i en frihedsdressage med en godbid eller med pranks. Over tid vil det vise disse opførsler så trygt, at det kan udføres pålideligt i et show foran et publikum. Den samme hest kan have haft en tendens til at sparke, mens han skraber hove i fortiden. Derefter får de ikke ros for denne opførsel, men straffes for eksempel med en klap, et uvenligt nej eller simpelthen ved ikke at få en godbid efter at have ridset deres hove. Hvis hove findes uden at trampe, får de en godbid.

Hesten vil sandsynligvis stoppe med at træde, mens han ridse hove over tid, fordi den er blevet udsat for negative forstærkere for uønsket opførsel og positive forstærkninger for ønskelig opførsel. Der diskuteres i dag meget om at arbejde mere med positive end negative forstærkere overfor børn, især i skolen. Tidligere var der mere straf, i dag er der mere ros for at få børnene til at deltage i klassen.

Du kan finde din medicin her

Risici, bivirkninger og farer

Kritik af konditionering skyldes først og fremmest mange andre aspekter af læring. Dette inkluderer den naturlige nysgerrighedsadfærd hos de fleste levende væsener og mennesker såvel som læring på modellen, dvs. imiterer den observerede adfærd fra andre socialt levende dyr eller andre mennesker.

Andre kritikpunkter er, at konditionering også kan træne adfærd, der er skadelig, for eksempel ved at prise uønsket negativ opførsel. Det er muligt at træne en sådan hund til at være en farlig vandrer. Eksemplet med gode og dårlige karakterer i skolen som positive og negative forstærkere kan bruges som en forklarende model for at illustrere, hvor problemerne med konditionering stadig ligger i dag. Hvis et barn oplever fra starten, at han altid får gode karakterer for sine resultater, føler han sig bekræftet i skolen og vil prøve endnu mere.

Hjemme modtager barnet ekstra ros fra forældre eller andre familiemedlemmer og føler sig fortsat valideret. Det kan antages, at et sådant barn fortsat vil udvikle sig til en god studerende. Det er forskelligt for et barn, der for det meste får dårlige karakterer i starten af ​​skolen. Det opfatter dette som en straf, derhjemme forældres skuffelse som en yderligere straf og kan således under visse omstændigheder helt miste ønsket om at lære og mere eller mindre nægte skole.